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课程教学
统筹发展,多元运行,有序推进英语特色创建工作来源:校办公室   发布日期:2016年03月18日   浏览次数:876

正因为是语言基础、能力基础,那么“英语”的工作就不单是英语老师单方面工作,要将学科英语转化为“学部英语”“全员英语”,要在整个学部范围内营造“学习和使用英语”的环境,也要倡导“双语教学”的尝试和运行。                                             



    英语特色是小学部特色办学目标之一,这是一项具有创新意识和助推学部可持续发展的办学策略。从英语发展的社会化需求、英语学科的自身特点等方面来看,高水平的英语人才适宜从小培养。小学部一直在有计划地培养和精心储备各方面都很优秀的英语老师,目前具备特色创建最为关键的师资条件。要全方位开展英语学科特色创建活动,培养孩子们较强的英语听、说、读、写能力,特别是终身受益的口头表达能力。

    锁定目标。从思想、行动上全面提升开展英语特色创建工作的重要性、紧迫性,大面积提高学生的英语听、说、读、写能力。

    明确关系。加大英语教学和培训工作力度是必然的,但不能以它来支撑学部的整体办学水平和育人水平唯一途径。我们强化这项工作的目的是为学生未来的发展奠定一定的语言基础和技能基础。

    统筹发展。正因为是语言基础、能力基础,那么“英语”的工作就不单是英语老师单方面工作,要将学科英语转化为“学部英语”“全员英语”,要在整个学部范围内营造“学习和使用英语”的环境,也要倡导“双语教学”的尝试和运行。

    多元运行。说英语是快乐的,学英语又是艰苦的。在教育部“基础教育英语教学评价”的课题引领作用下,按照“常规积累特色,中心助推特色,理念升华特色”的创特思想,使学部的英语研究既有系统的进程,也有大面积的普及提高功效。

    协调推进。以“科学评价”作为激发学生英语兴趣的基本手段,以“快乐英语”作为开展英语教学的风格,以“全员、基础、生活”作为开展英语教学的学习要求,以“说话、思维、创造”作为开展英语教学的目标,以“充分课时保证,多样课外延伸”作为英语教学的学习形式,以“充足的师资,全员的配合”作为英语教学的学习保障。

    师资配备。建立一支强有力的英语师资队伍,条件允许的情况聘请外籍教师,中外老师互助合作,一起进行双语口才训练的开展。

    课程设置。一、二年级开设以口语训练为主的剑桥英语,四、五年级为译林版牛津英语,三、六年级为加拿大人教版PEP英语。一、二年级每周正3节正课时,另加2节作业辅导,三、四年级每周4节正课时,另加2节作业辅导,五年级每周5节正课时,另加2节作业辅导,六年级每周6节正课时,另加2节作业辅导。

    活动保障。(1)每课必练。利用正式上课铃响后的两分钟时间进行“2分练”英语每课必练活动,形式多样,可以是全班共同进行的说、唱活动,也可以是学生单独上讲台讲故事、做演讲、英语口语50句导读等。(2)每日英语。根据学生年级和年龄层次,分别进行英语日常用语和习惯用语的学习,学生做详细纪录,做到会说会用,加强平日积累。(3)每月一歌。唱歌学英语是很轻松活泼,很适合小学阶段学生身心发展特点的一种有效的学习英语的方式,老师选择适合学生年龄的歌曲,开展大家都来唱英语歌曲的每月一歌活动。(4)英语沙龙。由老师带学生走出教室,走到校园里,一起进行的英语沙龙形式的自由活动。(5)节日庆典。利用多样的形式对学生进行东西方传统文化教育,让学生了解世界的多元文化。(6)名篇诵读。选择适合学生阅读的经典名篇,让学生进行诵读,学生在诵读过程中,能够品味语言的美感,感受语言的音韵。(7)双语晨会。每周一的集体晨会,由学生采用双语的方式开展,老师指导,学生自行组织,主持。(8)媒体视听。利用学校的媒体设备,创造最佳双语环境,用多样的形式,强化学生的语言能力。(9)主题活动。每一个月份或每一个学期组织一次英语主题活动,如英语会话比赛、主题演讲比赛、英语游园等。

    课堂教学。在教学中,要经常创设情境,营造逼真的语言环境,注重听力及口语交际等实际运用能力的培养,在尽可能真实的语言环境中引导学生自主学习,鼓励学生大胆参与,大胆表现,在锻炼中成长。

    资源开发。建立英语教学资源库,引进补充教学资源,建立音像、网络、多媒体教学软件,广播电视、英语读物等教学资源库。

    环境创设。把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空,布置英语园地、英语走廊,组织学生制作英语画刊、英语小报(手抄报),让学生感受到英语无处不在,无时不在。

    家校互动。制作英语学习卡,让家长、老师、学生互相监督,互相帮助,共同学习英语。


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